参考高三英语复习计划一：
高三英语复习计划
一、时刻和任务安排
第一阶段:完成《3年高考2年模拟》语法知识讲解及练习
时刻:3月
资料:3年高考2年模拟语法知识
练习:课时练、单元练、单元检测，穿插听力训练和限时阅读训练。
目的:积累知识，夯实基础，到边到角，全面具体，有的放矢。
方式:讲练结合，课前预习，课后巩固。
第二阶段:专题讲座及专项训练
时刻:4月
资料:词法、句法、阅读明白、完形填空、完成句子、书面表达
练习:专人专项，精选练习，以历年高考试题为主，其他资料为辅
目的:固强补弱、查漏补缺;限时训练，提高潜质;指导学生做题方法、解题技巧及思路
方式:学生当堂练习，课后巩固。
第三阶段:高考模拟训练
时刻:5月
资料:综合试卷(08-10年天津英语高考试卷)
练习:精选组编高质量综合模拟试卷
目的:全面提高语言综合运用潜质;持续状态，提高解题技巧和熟练程度
方式:课堂训练，全批全改，重点讲评
二、高三英语二轮复习思路:
高三英语教学进入二轮复习后，怎样才能费时少、见效快呢?为了更好地研究高考，把握高三英语二轮教学的尺度与定位，咱们在充分领会《两纲》精神，反复研究《考试说明》基础上，根据目前高三英语教学中尚存在的问题，经过分析讨论，达成共识。在今后的教学中咱们要发奋做到:点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识体系，使知识系统化、网络化、条理化、科学化。
1。把握英语高考改革的方法导向，发扬团结协作精神
组织教师认真分析近几年来高考英语试题，个性是分析08-10年天津卷和最近几年全国各地高考试题，把握高考命题的走向，认真分析《高中英语教学大纲》、《高考英语考试大纲》及《2011年英语考试说明》，深刻领会精神，充分明白那里行间的意思，捕捉今年高考信息，确定复习思路，做到心中一盘棋。充分发挥备课组功能，团结协作，统一资料，统一进度，统一行动，统一要求，统一资料，切忌单打一。备课组长要以身作则，调度好组内教师的分工与协作，发挥群众智慧，制订切实有效的复习计划，激活学生的创新思维，构成整体合力。群众备课给咱们感触最深的是教师之间毫无保留的精诚合作，在智慧的碰撞中，教师整体素质和课堂教学的质量都大提高了。
2。以两纲、课本为本，狠抓词汇，培养词汇活用潜质
词汇是学生学好英语的基础，没有必须的词汇，要提高学生的英语潜质是一句空话。词汇复习应贯穿于整个高三英语复习中。这一阶段重点是让学生强化记忆和灵活运用两纲词汇。虽然有少数学生的词汇掌握的已经差不多了，但活用词汇个性是常用词汇的潜质尚有很大的欠缺。而且大多数学生的词汇仍掌握得不够牢固，在单词记忆上存在很大问题。词汇量的多少势必影响着阅读速度、语篇明白和决定准确等。若咱们教师忽视了这一点，学生的成绩不仅仅不会提高，甚至会有所下降。因此咱们要鼓励学生，个性是基础不好且智力不错的学生在高考前的这两个月的时刻内下大功夫强化记忆词汇，再加上必须的模拟训练，他们的成绩还会
大的提高。
3。走出题海
在复习备考过程中切忌以练促学和以考代教。适当地组织一些有针对性的训练或考试的确能够起到反馈教学状况、了解学生学习状况、查漏补缺和调整教学步调的作用，但是对于基础较差的学生来说，频繁的训练和考试只会让他们逐步丧失自信，竟而产生厌学情绪。与此同时，这些差生消化落实基础知识包括记忆词汇的大好时光也随着一次次的考试付之东流。另外，按照英语学习规律，提高教学质量的重要一环是精选、精编复习练习，"题海战术"会造成超多的重复劳动，浪费学生宝贵的复习时刻，而且收效甚微。在应对铺天盖地资料时，尤其是高考前的这两个月的时刻内，全国各地的模拟试卷纷沓而来，咱们老师要注意去粗取精，博采众长，为学生精心组织针对性强的训练题，切实减少考试次数，减轻学生的负担，把学生从茫茫题海中解放出来。
4。专项训练
专项训练旨在进一步巩固语法知识和综合潜质培养，具体分为语法专项和听、读、写专项。
①语法专项训练，固强补弱
重视基础语法乃是夯实学生基础知识的绝妙的方法。各种时态、语态在写作中必不可少，举足轻重。时态语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。透过巧妙设置时态、语态、非谓语动词、名词性从句、状语从句、定语从句、倒装等习题，帮忙学生归纳、归纳，从而到达环环相扣，层层推进，扎扎实实。在实现知识的重温与巩固的同时，到达了知识系统化、网络化、板块化、深化以及知识的迁移。
②听读写专项训练，强化潜质
听读写专项训练包括多项选取题、完形填空题、阅读明白题和书面表达。这一阶段，咱们不仅仅要把握好学生的英语词汇、语法、句型结构这些语言关，而且还要对一些非语言知识因素加以指导，发奋提高学生的听力水平以及在阅读时的逻辑推理力、猜测潜质、概括潜质和写作潜质等。加强学生对解题的规范性、完整性、准确性和速度等的强化训练。同时老师还要重视对学生进行高考解题技巧的点拨和解题思路的提高，以期最大程度地提高学生的听读写潜质。
5。综合训练，全面提高解题潜质
在最后一个月左右的时刻里，结合外地信息和资料，精心选取记套在长度、难度都与高考试卷基本相同的试卷，让学生在规定时刻内完成，提高学生的临场发挥潜质和应试心理素质，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握分配在各题上的时刻，从而提高解理速度，进一步查漏补缺。综合练习有发必收、有收必改、有改必讲，把所有错题作为重点处理，多加解题方法的指导，排除一切非智力因素的干扰，全面提高英语语言运用的潜质。
高三英语备课组
参考高三英语复习计划二：
高三英语复习计划安排及策略
【摘要】本文根据高考考纲的要求，结合高三英语教学中所存在的问题，提出了高三英语总复习的计划安排及相应的对策，策略涉及听，读，写三项技能以及综合语言运用潜质的训练，对学生复习方法与应试策略的指导等。
【关键词】复习计划；复习策略；潜质培养；应试指导
学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，作为指导学生复习的英语老师，务必有一套行之有效的应对策略，以缓解学生压力，减轻学生负担，确保在有限的时刻内提高学生的英语综合素质和备考潜质。以下就各阶段复习计划安排及策略提出个人看法，以供交流。
一、及早对学生进行学法指导
⒈做好精神上的准备，起步就瞄高考
从一上高三起，无论是学高三课程还是做习题，让学生时时处处都要以高考的要求去要求自我。尽早研习近年的高考原题，了解高考的要求，找到自我的差距，提高备考效率。另外在答题速度上也要按高考的时限完成。这样做，即能够让学生对高考的要求早早就心中有数，有助于自选书籍与平时练习中把握好难度，又使自我对高考的时刻要求有了感性的体会，培养成良好的答题速度与习惯。
⒉做好物质上的准备
除了精神上的准备，充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提，所有要求学生首先要准备好几样东西:
⑴袖珍型词汇本。便于随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每一天的零碎时刻，一举两得。
⑵作文档案。书面表达是提高第二卷得分的关键。准备一本作文档案能够把平时的写作、优美的范文、写作常用的词汇、句型、和过渡语以及阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归纳并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自我的书面表达潜质。
⑶错题档案把平时训练或考试中的错误集中起来，整理归纳，经常复习反思，以减少重复丢分。
⑷双解词典。勤查词典能够规范自我的发音，熟悉词汇的好处、用法，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。
⒊做好计划的准备
早在八月份高三提前补课之时，就要指导学生对高三全年的英语学习制订出计划，不开“无轨车”，不行“盲目路”。做到“个人服从群众，持续步调一致。”
高三的教学进度虽然各校不尽相同，但安排大致如下：
学习高三课本→复习高一册、高二册的重点语法和难点词汇→主攻题型的专项训练→综合模拟练兵→冲刺阶段（回头看高考原题）
据此，引导学生制订个人计划。首先要找到自我的最短处、最弱项，然后集中攻克难关。如果阅读、完型丢分的主要原因是单词记忆差，那么集中记忆高考单词就是你的首攻目标。
⒋做好方法的准备
⑴多朗读，多背诵，培养良好的语感。背诵能够加深学生对语言知识的明白和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面语的表达潜质，背诵是最原始也是最有效的学习语言之一。
⑵听、说、读、写，译统筹兼顾，在实践中不断提高语言潜质。
在日常的复习中学生要做到以阅读“核心”带动其他潜质的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自我的文化背景知识，在超多的语言实践中提高语言的运用潜质。
⑶明确考点，抓住重点，攻克难点，消灭易错点，提高复习效率。要求学生要根据个人的状况，区别对待，逐个击破。
⑷多反思、多归纳、多归纳、使知识系统化，融会贯通。
二、具体教学计划与策略
⒈第一轮复习基础潜质过关
夯实基础知识，构建知识网络。教师应严格以课本体系为主，抓基础，抓落实。重点做好词汇与语法教学，并以阅读为主线，将听说读写潜质的培养贯穿其中。
首先，词汇教学是重中之重。应以高考英语考纲为依据，认真研究熟悉掌握《考试说明》中词汇表所列的所有单词。对一些用法稍复杂的词仔细研究，词义的把握力求稍宽一些。以able为例，学生除务必知道其拼写、发音、词性、汉语意思外，还应掌握：⑴词形转化：unable，disabled，ability；⑵搭配：beable/unabletodosth；⑶同义词比较：can，尤其是coulddo与was/wereabletodo的区别；⑷作定语用法：“能干的”；⑸用beableto造句。推荐可把教材词汇做一次归类，按话题来归类，并按话题来记忆，便于记忆和在写作时系统地提取。另外，要求学生每一天务必明白并记忆10个左右的新词汇，能够参考大学英语四级词汇。
其次，正确认识语法教学，加强基础语法知识的复习指导。语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。下方是笔者的做法：将语法项目分成若干模块。每一块语法用两个课时复习。第一课时，课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习），布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习，做后自我核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。
此外，在第一轮的复习中关于练习与测试的安排（除月考外）大致如下：⑴每周让学生在规定的时刻内做1份完整的高考原题卷，1份不完整的包含部分题型的分解卷；⑵每周两次集中听力练习；⑶每周背诵、默写一篇书面表达，每隔一周自我动手写一篇。⑷除每单元的小测外，每周测一次课标词汇；⑸阅读与完型是练习的重点，要求学生至少每一天2篇阅读，隔天1篇完型。第二轮时要到达每一天5篇的阅读量。
总之，练习的目的在于强化词汇、语法的复习并逐步提高听说读写的潜质。
⒉第二轮复习综合潜质突破，点击重难点，提升思维品质。以专项训练为主。训练的资料包括了解各题型的特点、答题的要求。
⑴单项填空每一天或者隔天作15个单选题，除要求学生灵活运用排除法，还原法、简化句子结构适合自我的应试技巧来提高答题效率外，在日常学习中好还要要求学生要牢固基本词汇的本义、转化义、引申义、或比喻义以及固定搭配；要以动词的学习为重点（时态、语态、主谓一致、非谓语动词、词义辨析）要强化三大从句的学习，（状语从句、定语小哦凝聚、名词性从句），反复练习，指导学生能够灵活运用为止。
⑵完形填空完形填空是学生的弱项，需要重点训练。我是这样进行训练的：教师和学生一齐在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较搞笑，学生喜欢做，训练的效果较好。在日常学习中要求学生做到：注意重点词组、习语和常用句型的积累和应用;注意词汇的使用范围和同一词汇在不一样语境中的不一样含义；常读、常思、常归纳，以阅读带动完形填空潜质的提高；选题要由浅入深，语言地道，文意连贯，同时在做过的完型中选取几篇要求学生背诵，培养语感。
⑶阅读明白在平时要养成良好的阅读习惯，同时做到精泛读结合，并且注意积累阅读中遇到的词汇。训练中要以限时阅读为主，把握好速度和准确性的关联。在做题过程中要逐渐做到；快读文章笼统抓大意；回读文章对应答好题，快读文章不仅仅容易获得文章的主题思想，而且能够减弱生词多对阅读的影响。所谓找对应就是明确文章表达的中心后，带着问题回读文章，找到相关信息，透过排除或比较来获得答案。这样既能减少阅读量，又能减轻阅读压力，从而提高阅读的信心和效率。
⑷书面表达
在日常训练中要求学生熟悉各种材料、题型的特点和要求，背诵常用的词汇、句型、文章的开头，结尾和优美的段落，多进行仿写，改写、和修改，并养成良好的书写习惯，做到卷面整洁优美，大小写和标点符号运用正确。
在具体写作时采用下列步骤；一审（审定人称、主体时态、格式）、二列、（列出简明要点）、三连、（连词成句、连句成文）、四装饰（综合运用过渡语的使用。长短句的搭配、倒装、非谓语动词，强调句型、独立风格、复合句的使用、高级词汇等手段进行美化，以到达地道、流畅、一气呵成的效果）、五、检查（检查大小写、标点、时态、主谓一致）、六抄写（将草稿快速、工整地誉写到试卷上）。
作文往往都能够当作改错材料，具体做法如下：在给学生布置书面表达训练之前向学生交待清楚：⒈他们的作业将被用作其他人的改错材料；⒉所有书面表达中的作文在训练结束后装订成册，作为参观材料；⒊书面表达一般要求打草稿，草稿可请他人修改，但上交的正稿务必字迹清楚端正，无重大修改，要签上名字和时刻。修改者进行修改后也签上名字和时刻。由于知道自我的写作会被别人评价，学生的习作就会很认真。优秀习作在班级进行交流，交流结束后装订成册存档。
⒊第三轮复习应用潜质提高。以综合运用为主，加强实战演练，积累临场经验，强化应试技巧，最终提高应试潜质。
综合运用训练并不是简单地做几套综合题，应精选高质量的模拟试题，有选取地进行强化模拟，实战演练，认真讲评，不断归纳，使学生的综合应试潜质产生质的飞跃。另外把近几年的完整高考题、各地市及名校的模拟题再做一遍。学生能够课外自测，做后立即核对答案，评卷时对共性的错误要重点分析。到了五月下旬，应适当降低练习题的难度，放慢做题的节奏，在回归课本的时刻里让学生回归课本和考纲中的基础知识，查漏补缺。经过综合运用练习，学生的综合运用潜质和做题速度会明显提高，临场经验越来越丰富，自信心越来越强，应试潜质以必然会有较大提高。总之，在高三复习平备考中，只要功夫到家，就必须会取得令人满意的结果。
参考高三英语复习计划三：
高三英语复习计划
一、指导思想
面向2015年高考，以全面贯彻落实新课程改革的教育精神为指导，紧紧围绕课改区的命题特点和命题方向，用心主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的高三课堂复习教学模式。针对我校学生普遍英语底子差、基础薄的实际，在平时的英语教学中，在重点抓阅读的前提下，要长期不懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
二、高考英语复习中的误区
1。以语法为纲的教学思路在部分教师的思想和教学行为上仍然占据着相当重要的地位，将语言基础知识教学与语篇教学截然分开。
2。将语言输入和语言输出截然分开，忽略了读与写的结合。
3。复习过程中的"以教师讲，学生听"为主的传统做法，致使学生不能很好的发展自主学习的潜质。
4。不注重学法指导，过分强调知识的传授。
5。阅读训练方法不得当，只重视让学生读文章，忽略了语篇分析潜质的培养。
6。只重视教书，忽略了育人，忽略了对学生进行人生观的教育。
三、教学目标与备考原则
1、明确方向
应对2015年的高考，教师务必明确高考要考什么以及怎样考;有目的有计划的组织好高考复习;否则复习就要走弯路，造成事倍功半的结局。回顾近几年高考英语试题，咱们发现近几年高考英语试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面进行。语言知识题的命题原则为:在保证知识覆盖面的基础上，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用的命题原则为:
(1)语言务必放在实际的并尽可能不一样的情景中运用;
(2)语言务必适合具体的交际行为;
(3)考核焦点在于是否到达交际目的;
(4)语言交际行为除了需要语言潜质外，还需要一些其他的潜质。
2、高考复习应坚持的原则
针对高考英语复习中所存在的问题，咱们在复习时，坚持“用中学，练中学”的原则。高考复习不仅仅仅是查漏补缺，使语言知识体系更加完美的过程，更重要的是，它是丰富语言经验、增强语感、使原有的听说读写潜质上升到一个新水平的过程，是提高综合分析、分析决定等潜质，改善学法、学习并领悟自学的过程。因此，高考总复习时应坚持一些原则：
(1)。实践性原则。
(2)。综合性原则。
(3)。针对性原则。
(4)。学法指导性原则。
四、复习课课型设计及复习计划安排：
1、课文复习课。它涉及面广—涉及词汇、短语、句型和语法等，是培养潜质的依托。复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用潜质上。归类、归纳、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。
2、语法复习课。在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决;要求学生通读一本语法书，同时多做一些选取型、对译型或校正型的练习;老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我归纳。
3、高考题型训练课。训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求(如短文改错)及作答技巧;目的之二是透过训练使学生了解自我的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比如完形填空重在考查实词、逻辑关联、语篇明白，很少考查纯语法的知识;改错不考查拼写、语序等，设错方式遵循811或721的原则(8错1多1缺;7错2多1缺或7错1多2缺)及错点在哪些方面;写作差不多只需10句即可，每一句含十二、三个单词，但要求包括两三个复杂句式和高级词汇，一般而言还应有适度发挥。
4、测试课。测试是有效反馈教学效果的主要手段。在复习必须资料后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。一、二轮复习阶段的测试资料应与复习资料接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。
5、试卷评析课。试卷批改和评析都务必及时，要求是批改但是夜、评析在次日。评析试卷要避免老师一言堂和面面俱到的讲解方法，可采用让学生当小老师讲解的方法，教师选取性讲解和个别辅导相结合的方法，以及只带给答案详解的方法。不管怎样，要让学生透过一道题突破一个知识点。因此在试卷评析后，老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习，从而把一套题的作用发挥到极致。
根据上述原则，咱们按以下步骤进行复习：
第一阶段：基本功训练阶段(2014年7月—2015年2月底)
1。把课本作为练习听说读写的重要材料，巩固所掌握的基本词汇、基本句型和基本语法。
2。在巩固所复习的基本句型和基础语法的基础上，将基础语法进一步拓展，将所学的语法构成一个知识网络。不再以记住基本条条框框为主，要把面铺开，在掌握基础语法的基础上学习并领悟应用、学习并领悟创造;与此同时，要重点归纳一些相关句型。
第二阶段：巩固提高阶段(2015年3月—4月中旬)
3。可集中做专项练习，如阅读明白、完型填空、阅读表达、短文改错等，适当做一些综合试题。此时可在进行翻译练习、句型转换练习和句子改错练习的同时开始做书面表达练习和短文改错练习。做翻译练习时要让学生用多种方式翻译同一句子，旨在巩固所掌握的各种句型和语法。
4。这一阶段要超多阅读。
第三阶段：综合潜质训练阶段(2015年4月20日—5月25日)
5。做综合试题。
6。综合试题应包括近三年的高考试题，对各地自编的模拟试题要有取舍。
7。针对单项选题中的错题，要边做边归纳。
8。每一天坚持背诵。背单词、背英语范文、背句型、背自我错过的地方。
第四阶段：反思调整阶段(5月26日—高考)
参考高三英语复习计划四：
高三英语复习计划
一、指导思想
透过系统扎实的第一轮复习，帮忙学生梳理知识、夯实基础。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。二轮侧重培养应试技能，三轮综合以查漏补缺。力争在2010年高考中取得满意的成绩。
二、教材处理
重点放在高一、高二教材的疏通与巩固上。要求学生在复习相关单元知识之前务必熟读教材。教师务必把好检查验收关，确保中等生以上能够准确、流利地读熟教材中的阅读材料，以熟读促进单词的掌握和语感的增加。
高三教材以阅读为主，以高考要求为标准进行取舍与重组，以进一步增强潜质水平和应试技巧。
三、复习资料
一轮复习以《创新设计---高考总复习》（英语）为复习材料，适当删补，每两个单元5~6个课时；其配套的《综合潜质检测》作为学生作业，要求批改和讲评。
四、进度安排
一轮复习3月底前结束。4月进入二轮复习，5月中旬开始模拟综合。
五、高三英语复习-方法四步走：
1、明确复习目的，理清思路
高考是以考查学生英语运用潜质为主的。尽管如此，仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织新教材的复习，超多的课堂时刻都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽视听、说、读、写潜质的培养。这样做使学生感到枯燥无味，更有碍于创造性思维潜质的发展，真是“拣了芝麻，丢了西瓜”，“费时多，收效少”。
高考复习首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用潜质，构成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用潜质。但知识是潜质的基础，对潜质的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。超多的知识考查透过潜质测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用潜质做准备。例如“阅读明白”和“书面表达”都是语言运用潜质测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就明白不了结构复杂的句子，看不懂篇章资料，又怎能去正确地解答试题呢?同样，没有必须量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。
然而，高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高明白潜质和运用潜质的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时刻内到达复习目的是不可能的，正因语言运用潜质只靠串讲课文是培养不出来的，个性是阅读潜质。因此，在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言潜质的培养是值得广大教师认真探讨的课题。
2、构建知识网络，夯实基础
针对上述问题，教师要在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，资料包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。咱们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，构成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。再者，在复习过程中，教师结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时刻内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时刻进行听力、完形填空、阅读等专项潜质训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养潜质之间顾此失彼。在此基础上，再透过科学系统的训练，全面提高英语交际潜质，从而收到事半功倍的效果。
(1)词汇复习
英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要归纳归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和好处，个性是那些用法和词义繁多、搭配潜质强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。
5．归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，提高学生的实际运用潜质。词汇复习要着重明白记忆，明确用法，切不好孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不好只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来：
(2)句型复习
对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类归纳，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。
(3)语法复习
语法的复习不可轻视，必须的句法潜质是提高语言潜质的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时务必相对集中，系统归纳。咱们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对明白、推理潜质的考查。但在高三后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时刻去进行阅读、写作和听力训练，培养潜质。
集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点；复习非谓语动词时能够按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。
(4)日常交际用语归纳
中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，咱们可根据(教学大纲)所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，归纳出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学习并领悟运用。如：“Askingtheway"在中学课本中学过八次，复习时可归纳有关问路的典型句型，以便帮忙学生明白和运用。
另外，交际功能项目的归纳复习也能够和听力复习结合起来，如此复习有助于听力的提高。
(5)课文整体复习
教师必要时可重新安排课文顺序，将同类型、同体裁的课文并到一齐复习。如，按题材把课文分类，可引导学生掌握各类文章的特点，获得深层明白潜质和规范表达潜质。复习时可阅读与之相关的补充材料，撰写相关题材的习作。
六、以培养阅读潜质为中心，全面推进
培养阅读潜质一向是高中英语教学的重点。阅读明白潜质也一向是高考英语测试的主题，如果加上以明白潜质为基础的完型填空题和短文改错题，考查阅读明白潜质的试题则占全卷的一半以上。阅读明白潜质的提高，既能够帮忙学生顺利地解答高考英语中的阅读明白试题，也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读明白潜质。透过阅读明白训练，学生既能够巩固和加强各项英语基础知识，又能够学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的潜质基础。近年来高考逐年增大了阅读明白试题的难度，文章长反增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。因此，咱们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读明白潜质为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。此刻有的中国学习联盟部分时刻用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了方向。
课文教学要采用整体教学法，按照高考的阅读潜质要求，重点训练学生归纳归纳、决定推理等深层次明白潜质以及获取信息和猜测词义的潜质，还应让学生掌握必须的快速阅读技巧。在高三复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照高考题型和潜质要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。
七、以实践原则指导高考复习，促进潜质转化
在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的潜质就是不强；笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言潜质的构成只有靠超多的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，潜质就会自然提高。
此刻的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的潜质。既然高考是以考核听、读、写潜质为主，那么这些潜质的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的潜质逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时刻毕竟有限，教师就应处理好讲和练的关联。如果教师在课堂上的讲解时刻过多，就必然挤占学生用于语言实践的时刻。教师应给学生足够的时刻去消化和巩固所学资料，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。
在高三最后复习阶段，时刻很有限。咱们反对题海战术，反对无选取地做超多重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生透过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨潜质，增强知识的明白和记忆，提高语言运用潜质，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不好只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其因此然，要透过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的潜质。
总之，高考前要针对教材的特点和高考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时刻内到达最佳复习效果。
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