人教版电子课本_人教版小学六年级语文军犬黑子教案范文

提前做好教学规划，可以帮助教师理清新课时的教学思路，进而提高课堂效率。以下是为老师提供的小学六年级语文军犬黑子教案，希望在老师的教学中能够有所帮助。  

人教版小学六年级语文军犬黑子教案范文

【《军犬黑子》教案】

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?

三、研读课文

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话

*黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。

(出示课件)大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文，感受一下。(分角色读文)

6、指名总结黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么?

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢?

9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么?

(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢?

五、结束语。

是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧!课本原文[/page]

【课本原文】

那一年，我认识了一位军犬训导员。我问他：最聪明的狗能达到什么程度?他说：除了不会说话，跟人没有差别。他的回答，令我一怔，随后我说：你准是搀进了许多感情色彩吧?不!他说。

他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。有几个，我已经淡忘了，惟其中的一个，至今记得鲜明。

曾经在他们的那个营地，有一条名叫 “黑子”的狗极其聪明。有一天，他们几个训导员想出了一个特殊的办法，决定用来测一测黑了的反应能力。他们找来了十几个人，让这些人站成一排，然后让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，之后再站到队伍中去。这一切完成了，训导员牵来了黑子，让它找出丢失的那东西，黑子很快就用嘴把那东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴，用手拍了后天黑子的脖颈以示嘉奖，之后，他指了指那些人，让黑子把“小偷”找出来。黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费劲就叼住了那个“小偷”的裤腿将他拉出了队伍。

应该说，黑子把这任务完成得有的极其完满，但训导员却使劲晃了晃脑袋对黑子说：不!不是他!再去找!黑子大为诧异，眼睛里闪出迷惑的光，因为它确信并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖。这，这是怎么回事呢?它想。不是他!再去找!训导员坚持。黑子想信了训导员，又回去找......但它经过了再三再四的谨慎辩别的辩认，还是把那人叼了出来。不!不对!训导员再次摇头。再去找。

黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅辩。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他......不!不是他!绝对不是!训导员又吼，且表情严厉起来了。

黑子的自信被击溃了，它相信训导员当然超过了相信自己。它终于放弃了那个“小偷”，转而去找别人。可别人......都不对呀?

就在他们那里头!马上找出来!训导员大吼。

黑子沮丧极了，在第一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示......最后，汉它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把停在身边的那个人叼了出来。

当然，这是错的。

但训导员及那些人们却哈哈大笑了起来，把黑子笑糊涂了。之后，训导员把“小偷”叫出来，告诉黑子：你本不找到了，可你错就错在没有坚持.....

一刹那间，令训导员和全体在场人们莫名意外惊恐又莫名悔恨的是，他们看到——当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了开去......

黑子!黑子!你上哪儿去?训导员害怕了，追上去问。

黑子不理他，自顾自往营外走去。

黑子!黑子!对不起，训导员哭了。

但黑子无动于衷，看也不看他一眼。

黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，在黑子面前热泪滂沱。

黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的地座土岗下，找了个背风的地方趴下了。此后好几天，黑子不吃不喝，神情委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。

人们这才发现——哪怕是只狗，也是要尊严的!

或者反过来说——它们比人更要尊严!

后来呢，后来是黑子不再信赖所有的人。同的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛......训导队没办法，只好忍痛安排它退役。推荐阅读[/page]

【推荐阅读：《军犬黑子》教学反思】

前几天讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：

1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。

新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事?学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了自学提示：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次?用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生都差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。

2、在学生汇报自学情况时，指导学生有感情地朗读课文。

在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。

3、培养学生的想像能力和口语表达能力。

在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑?”“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么?”“作者会沉思些什么?”“你想对驯导员或黑子说些什么?”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬?”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，我班宋言同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说，当时我对她有了新的认识，她只是一个学习极普通的学生，居然说出这么与众不同的话，让我吃惊，更让我佩服。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。

当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础!!

小学六年级语文军犬黑子教案范文就分享到这里了，希望能帮助教师编写本课的教案！ 

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